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Issue 37
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简介:发挥民间文化在儿童数学教学中的作用
发行 37

阿布·贝克尔·哈立德·萨阿达拉教授

  

我们知道人类数学及其教学的文化人类学,是研究数学实践及思想与文化和社会生活的关系。其益处是,除了它代表了一种应与关注的纯粹的民间文化外,如果以适当的形式,将其与教学大纲结合,必定会使小学生更接近数学和科学的理念。。

事实上,上个世纪七十年代,人类数学这个名词才刚刚出现在巴西数学家艾布里坦·德安布罗西奥的研究中。到了八十年代,相关的讨论多了起来,特别是在1988年在布达佩斯的国际数学教学大会上。会议的一个议题是“我们可以从人类数学中期待什么?”许多来自美国,巴西,莫桑比克,巴勒斯坦和英国的科学家都参与了讨论。

很显然,所有这些都使我们认为,人类数学是数学的一个分支,也是人类学的一个分支。是数学的教学的一个组成部分。在这方面,单布鲁兹解释说,人类数学这个专用名词表示了文化和数学的关系。需要有时间和地点相关的解释,因为它叙述的是灵活的概念。“人类”一词指的是社会文化属性的全部因素:语言,符号,价值观、方言和信仰,食品,服装,风俗习惯和身体特征。而“数学”指的是广义数学,包括算术,几何和排列、分类和交叉与融合等。

应该看到,我们发现在一些发达的西方国家里,一些数学教学防范方面的专家们,害怕将第三世界民间文化中通行的数学因素纳入西方的教学大纲中。这种恐惧源自他们不能想象在学生面前讲述来自远方的民间文化中的人类数学所产生的影响。同样,他们也害怕其对于已经变成了多种族社会的西方社会的思想意识和政治的影响。

在任何情况下,人类数学的一个任务是,分析文化和社会因素对于学习数学和发展数学的影响。此外,他们还应该通过仍然十分清晰地保存在流行的民间文化中的文化因素的研究,对各国的数学知识(特别是曾经的殖民地国家)作出贡献。关于人类数学的研究,特别是第三世界,注重在殖民地时期固有的数学领域有关的传统,并将其纳入教学大纲。专家们指出,它也为这些国家的哲学和其他活动的教学打开了新的大门。这样,学生可以看到当地文化和家庭环境与他在学校里所学的内容之间的和谐。从而使他因其所在的社会和家乡的民间文化而感到自豪。

与会的科学家认为,社会的文化属性是致力于发展的力量的启示的根源。因此,最好让学生得到利用当地文化因素的全面教育。为此,学生必须把科学和数学作为一种让他明白他生活的环境的文化手段,是为哪种文化的进步服务的。在这方面,人类数学能起到很好的作用。

看来,开始时,支持重视人类数学的是一些学术界人士的倾向,他们倾向于解放人民、承认民间文化、确信应该提升一切支持民族属性的事物。这个阶层的人呼吁提高非洲的社会数学,即提高其在非洲人民的生活中的数学实践。这些学者证实,在所有有数学知识的人类文化中,口头数学知识都是世世代代口传的,因此,我们更应该重视人类数学。